В начале сентября в классах интегрированного обучения и воспитания вместе с нормотипичными детьми за парты сели ребята, которым нужен особый подход, а некоторые малыши пришли в интегрированные группы детских садов. Конечно, родители переживают за адаптацию своих любимых дочерей и сыновей. Насколько комфортно будет заниматься школьникам и дошколятам с индивидуальными особенностями развития наравне с другими сверстниками? Наши эксперты знают, как поддержать пап и мам деток с разными стартовыми возможностями.
Рекомендации специалистов будут полезны для всех родителей, даже если кому-то кажется, что он хорошо подкован, ведь изучил горы соответствующей литературы. Теория – это хорошо, а что насчет практики в реальной жизни?
– Главная боль родителей ребят с индивидуальными особенностями развития вовсе не незнание, а зачастую одиночество среди других, – отмечает психолог с 20-летним стажем Екатерина Боровик. – Бывает, люди хотят помочь, но не знают, как это сделать правильно. Боятся сказать что-то «не то», поэтому учат своих детей избегать сверстников с особыми потребностями, чтобы не навредить. Важно поддержать обе стороны, а также педагогов, которые только набираются опыта работы в интеграции.
Дефектолог высшей категории Наталья Уварова в своей профессии уже 35 лет: работала по специальности в интегрированном классе средней школы №13 г. Бреста, в Центре коррекционно-развивающего обучения Жабинковского района, в интегрированной группе детского сада №1 г. Жабинки… Опытный специалист уверена, что именно мнение родителей и педагогов формирует отношение детей к ребятам, к которым нужен особый подход.
– Принято считать, что дети «злые» – смеются над теми, кто как-то отличается от них. На самом деле ребята обладают сильной эмпатией, очень тонко чувствуют и перенимают отношение к кому-то со стороны взрослых. Именно оно формирует восприятие школьным коллективом «особенных» детей, – отмечает Наталья Петровна. – Дело в том, что каждый родитель переживает за своих сына или дочь, а ребята с особенностями развития могут быть, например, шумными и непоседливыми. Вот и срабатывает родительский инстинкт защитить своих детей от этого шума или другого дискомфорта, хотя такие ситуации можно использовать, чтобы воспитывать в них человечность, понимание, умение проявлять доброту и заботу.
Наталья Уварова рекомендует учителям провести в классе тематическую беседу или показать мультфильм о детях с особыми потребностями, например, о ребенке с нарушением зрения или в инвалидной коляске, объясняя, что это такие же ребята, как и они, но со своими особенностями.
– Нужно обучать класс или группу детсада, как взаимодействовать с теми, кто от них отличается. Например, если ребенок плохо говорит, объяснять, что при этом с ним можно весело играть, – отмечает специалист. – Иногда детям с особыми потребностями трудно быстро одеваться на улицу, но, прежде чем начать помогать, нужно спросить, нужна ли ему помощь, можно ли прикоснуться к нему. Некоторые ребята боятся даже прикосновений! Их сверстники должны это знать и вести себя правильно.
Если в учреждении образования занимается несколько детей с индивидуальными особенностями развития, желательно организовать для их родителей клуб – для общения между собой, обмена опытом, взаимоподдержки. Можно пригласить и родителей нормотипичных детей, которым обязательно будет чему поучиться у пап и мам ребят с особенностями развития. В том числе, уверена Наталья Уварова, умению любить без каких-либо условий.
– Самое главное – доброжелательность. Родителям важно, чтобы с пониманием и добротой относились к их детям, и уж тем более, если у кого-то есть особые потребности, – говорит Наталья Петровна. Бывает, учитель не знает о каких-то особенностях ребенка и неверно его понимает. Например, школьник с аутизмом, как отмечает наш эксперт-дефектолог, может на чем-то зацикливаться. Изменение плана воспринимается им как протест, который он сам не может преодолеть. Не зная этого, учитель воспринимает такое поведение как упрямство и начинает ломать ребенка, настаивая на подчинение общему порядку. Вот почему педагогу важно индивидуально побеседовать с родителями и держать с ними контакт.
– Часто родители скрывают диагноз или особенности своего ребенка из любви и страха получить «неприятный ярлык» или отказ в чем-то. Это приводит к тому, что, не имея всей информации, другие родители додумывают что-то нехорошее («А вдруг этот ребенок опасен»?) и запрещают своим детям играть рядом, – отмечает Екатерина Боровик. – Скрывая факты, папы и мамы создают стену страха, которую можно было разрушить одной фразой: «Он не говорит, но всё слышит, говорите с ним просто» или «У моего сына аутизм – это значит, он слышит звуки громче нас. Если он закрывает уши – не трогайте его, он скоро вернется».
Воспитатель сопровождения средней школы №11 г. Бреста Елена Волоскова советует гиперчувствительным ребятам с аутизмом использовать на переменах наушники или беруши. Педагоги, уверена тьютор, должны знать, что успокаивает ребенка, что может спровоцировать срыв, как он выражает просьбу, усталость или голод.
– Чтобы помочь первоклашке с аутизмом максимально комфортно влиться в ряды учащихся, нужно понимать особенности его восприятия мира, обработки информации и взаимодействия с ним. Но есть нюанс: не существует двух одинаковых детей с расстройством аустического спектра (РАС), и эти различия могут проявляться в разной степени у разных детей. Адаптация таких ребят требует терпения и времени, – отмечает Елена Георгиевна и советует садить ребят с РАС за первую парту, чтобы им было легче концентрироваться на педагоге и не отвлекаться на других детей. При этом для каждой вещи следует определить свое конкретное место. Желательно организовать уголок расслабления: ковер, а на нем – кресло-мешок, массажные коврики, кинетический песок, антистресс-игрушки и так далее.
– Определите, чем вы будете мотивировать ребенка, – рекомендует воспитатель сопровождения. – Это могут быть просмотр телепередач, любимые игры, поход в излюбленный магазин, баллы или значки, которые ребенок может обменять на то, что ему хочется.
А что же советует родителям, дети которых нуждаются в особом подходе, Екатерина Боровик?
Совет №1. Ваша главная задача – сохранять контакт с ребенком в любой ситуации. Особенно, если он устал – будь то истерика в магазине или шумный класс в школе.
Совет №2. Пишите «Памятку о моем ребенке». Коротко: что он любит, что его пугает, какими жестами он просит пить. Дайте эту бумагу воспитателю и родителям класса. Конкретика снимает хаос. Когда люди знают алгоритм, они перестают бояться.
Родителям обычных детей психолог высшей категории рекомендует следующее:
1. Разрешите ребенку смотреть и спрашивать. Запрет «не смотри» рождает страх. Научите фразе: «Да, этот мальчик сидит в коляске, потому что его ножки устают быстрее наших. Хочешь помахать ему рукой?» Честность снимает напряжение лучше, чем тишина.
2. Учите детей не помощи, а «соседству». Вместо «Помоги бедненькому» – «Поиграй рядом». Видите, что ребенок с аутизмом раскачивается, – не трогайте, просто садитесь рядом и стройте башню из кубиков. Он сам подойдет, если захочет.
3. Говорите о силе, а не о слабости. Объясните: «Чтобы научиться говорить, этому мальчику нужно прилагать в десять раз больше сил, чем нам. Он супергерой, потому что не сдается». Так вы меняете жалость на уважение.
Специалисты уверены: партнерские взаимоотношения педагогов и родителей, адаптированная среда – это фундамент, который позволит первокласснику с индивидуальными особенностями развития не просто «высиживать» уроки, а по-настоящему учиться, развиваться и чувствовать себя в школе комфортно.
Елена СОКОЛОВСКАЯ
Изображения носят иллюстративный характер
